Au moment où leur enfant entre à l’école, les parents sont souvent angoissés. Ils se posent beaucoup de questions : comment mon enfant va-t-il se débrouiller ? Se sentira-t-il à l’aise en classe ? Arrivera-t-il à suivre et à progresser aussi bien que les autres ? Cette entrée dans la scolarité semble encore plus délicate lorsque l’enfant a un handicap, lorsqu’il a un trouble, s’il ne parle pas français ou encore s’il n’a pas acquis la propreté. Dans cet épisode, Fournitures scolaires s’intéresse justement à la question des couches-culottes à l’école. Un sociologue, un psychologue et les parents d’une élève nous aident à comprendre pourquoi cet objet cristallise tant de tensions.

Production: Héloïse Durler et Laurent Bovey
Jingle: Children of Dog (arrangé par Christian Pahud)

Le jingle braillé au stade: Ultra Fan D

Les voix glamours du jingle: Crispin Girinshuti et Valérie Angelucci

Les voix de robots: Judith et Bernard : https://www.linkedin.com/in/judith-et-bernard-154082291/

Crédits pour les virgules musicales:

Dr. Dre ft Eminem & Xzibit, « What’s the Difference », 1999

Blur, « Song 2 », 1997

Invité·e·s:

Ghislain Leroy, sociologue de l’enfance

Patrick Bonvin, chercheur en psychologie

Un grand merci aux parents qui ont accepté d’être enregistrés pour ce podcast.

Pour aller plus loin:

Bonvin, Patrick (2020). Entre école et développement psychologique : des normes inconciliables ? Revue [petite] enfance, 132, 21-31.

Leroy, Ghislain (2020). L’école maternelle de la performance enfantine. Peter Lang.

Brody, Aymeric et al. (dir.) (2023). Les « petits coins » à l’école. Genre, intimité et sociabilité dans les toilettes scolaires. Érès.

À l’école primaire, les élèves apprennent à identifier et mettre des mots sur leurs émotions, afin de les comprendre et les contrôler. Les élèves apprennent aussi que toutes les émotions ne se valent pas : exprimer de la joie, de la curiosité ou de l’empathie est bien plus légitime que d’exprimer de la colère ou de l’impatience... Il existe donc bien des attentes scolaires, en matière d’expression émotionnelle. Certains élèves les perçoivent, d’autres non. N’y aurait-il pas là le risque voir se constituer des « inégalités émotionnelles » ?

Ce troisième épisode de Fournitures scolaires prolonge une réflexion sur les émotions entamée dans l’épisode précédent : quelles sont les bonnes manières de faire émotion à l’école ? Comment se manifestent les inégalités entre élèves ?

Production: Héloïse Durler et Laurent Bovey
Jingle: Children of Dog (arrangé par Christian Pahud)

La version “brass band-guggen musique–electro–techno du jingle”: L’Harmonie morgienne sous la direction de Michaël Zaradez

Les voix glamours du jingle: Crispin Girinshuti et Valérie Angelucci

Les voix de robots: Judith et Bernard : https://www.linkedin.com/in/judith-et-bernard-154082291/

Crédits pour les virgules musicales:

Pearl, « J’ai des choses à te dire », 2003

Visage, « Fade to Grey », 1980

Lecture :

« La couleur des émotions » d’Anna Llenas, lu par Maîtresse Amayette : https://www.youtube.com/watch?v=ImTzI64lDT0

Invité·e·s:

Catherine Audrin, chercheuse en psychologie

Amélia Legavre, sociologue

Frédérique Giuliani, sociologue

Un grand merci aux élèves et enseignantes qui ont accepté d’être enregistré·e·s pour ce podcast.

Pour aller plus loin:

- Lareau, Annette (2003). Unequal Childhoods : Class, Race and Family Life. University Of California Press

- Quéré, Louis (2021). La fabrique des émotions. Presses Universitaires de France.

- Wood, Peter (2022). The interpretation and use of social and emotional learning in British primary schools. International Journal of Inclusive Education.

Joie, colère, ennui, tristesse, enthousiasme, confusion. Les émotions des élèves font aujourd’hui l’objet d’un intérêt croissant et constituent un véritable champ de recherche en éducation. Neuroscientifiques, psychologues, sociologues scrutent avec la plus grande attention ce que ressentent les élèves. Dans les établissements scolaires, on rencontre des professionnel·le·s de plus en plus convaincu·e·s qu’il y a une utilité pédagogique à considérer les états émotionnels des élèves. On voit donc se développer dans les classes des activités dans lesquelles les élèves sont régulièrement encouragé·e·s à identifier, exprimer et réguler leurs ressentis. Comment comprendre cet intérêt pour les émotions des élèves ? Quels peuvent donc bien être les liens entre émotions, apprentissage et réussite scolaire ?

Production: Héloïse Durler et Laurent Bovey

Jingle: Children of Dog (arrangé par Christian Pahud)

Le jingle version metal: Wild Child

Les voix glamours du jingle: Crispin Girinshuti et Valérie Angelucci

Les voix de robots: Judith et Bernard (https://www.linkedin.com/in/judith-et-bernard-154082291/)

Crédits pour les virgules musicales:

Jacques Dutronc, « L’hôtesse de l’air », 1970

Louis Armstrong, « La vie en rose », 1950

Invité·e·s:

Catherine Audrin, chercheuse en psychologie

Amélia Legavre, sociologue

Frédérique Giuliani, sociologue

Un grand merci aux élèves et enseignantes qui ont accepté d’être enregistré·e·s pour ce podcast.

Pour aller plus loin:

- Audrin, Catherine (2020). Les émotions dans la formation enseignante : une perspective historique. Recherches en éducation - REE, 41, 5-19

- Capitanescu Benetti, Andreea, Progin, Laetitia, Maulini, Olivier, Roelens, Camille, Giuliani, Frédérique et D’Addona, Cynthia (2023). Le bienêtre à l’école : Bonne ou mauvaise préoccupation ? Cahiers Pédagogiques.

- Hochschild, Arlie R. (2012). Le prix des sentiments. Au cœur du travail émotionnel. La Découverte.

- Legavre, Amélia (2022). Être soi à l’école. L’expression des élèves dans les pédagogies alternatives. Presses universitaires de France.

Pour ce premier épisode, Fournitures scolaires s’intéresse au survêtement en classe. Jugé inesthétique et peu hygiénique, ce vêtement est parfois interdit par certaines directions d'établissement scolaire en Suisse romande. De manière générale, le training fait régulièrement parler de lui, il dérange, il questionne. Pourquoi cette pièce vestimentaire suscite-t-elle tant de débats? Ces débats révèlent-ils des contradictions plus profondes de l’école? Si oui, lesquelles? Nous sommes allés interroger cinq élèves, deux sociologues, une historienne de la mode et deux enseignantes.

Production: Héloïse Durler et Laurent Bovey

Jingle: Children of Dog (arrangé par Christian Pahud)

Le jingle joué à l’orgue: Blaise Christen

Les voix glamours du jingle: Crispin Girinshuti et Valérie Angelucci

Les voix de robots: Judith et Bernard (https://www.linkedin.com/in/judith-et-bernard-154082291/)
Avec les précieux conseils de Florence Quinche et Valentin Schaer (UPAV), de Ruxandra Stoicescu et Guy Schneider

Crédits pour les virgules musicales:

Gym Tonic, archive INA, 1984

Journal de 20H, France 2, archive INA, 1984

Afrika Bambaataa & The Soulsonic Force, «Planet Rock», 1982

NTM, «That’s my people», 1999

JUL, «Survet Claquette», 2021

Invité·e·s:

Florine Desforges, historienne

Christophe Delay, sociologue

Pierre Escofet, sociologue (https://www.linkedin.com/company/corpsetmouvements/)

Un grand merci aux 5 élèves et aux deux enseignantes qui ont accepté d’être enregistrées pour ce podcast.

Pour aller plus loin:

Court, Martine et Mennesson, Christine. (2015). Les vêtements des garçons: goûts et dégoûts parentaux au sein des classes moyennes. Terrains et travaux, 27(2), 41-58.

Delay, Christophe. (2011). Les classes populaires à l’école. La rencontre ambivalente entre deux cultures à légitimité inégale. Presses universitaires de Rennes.

Desforges, Florine (2021). Modes en Sorbonne. Aux origines du survêtement, la construction d’un costume polysémique. . . https://www.canal-u.tv/chaines/cac/modes-en-sorbonne-2021/modes-en-sorbonne-session-4-mode-et-sportswear
Escofet, Pierre. (2012). Le microcosme juvénile. Sociabilité adolescente, école et violences. Infolio.