Comme musiciens, on a tous et toutes en mémoire des commentaires qu’on a reçus qui nous ont donné des ailes, détruit, questionné, des commentaires qu’on a trouvés difficiles à accepter au départ, mais qui nous ont poussés à réagir et à nous améliorer ensuite, des évaluations chiffrées qu’on a trouvées trop basses, trop hautes, trop semblables à quelqu’un d’autre qui a, selon nous, moins travaillé que nous… J’aurais pu appeler cet épisode « la maudite rétroaction »...

Depuis les 15-20 dernières années, la recherche a fourni plusieurs excellentes suggestions sur la « bonne façon » de donner des rétroactions à nos élèves, et non le fameux feedback sandwich n’y figure pas… Probablement à cause de la façon dont la rétroaction est offerte traditionnellement, on a tous et toutes une conception parfois trop à sens unique de la rétroaction : on la conçoit souvent davantage comme quelque chose qu’on reçoit passivement que quelque chose qui doit nous amener à réagir ou à réfléchir. Or, cette capacité à entretenir un rapport positif avec la rétroaction est associée à un nouveau concept en éducation depuis quelques années : la feedback literacy. Je vous partage mes découvertes et réflexions récentes sur ce concept en guise de conclusion de cette troisième saison !

__________________

Site Web Le musicien stratégique : https://musicienstrategique.com/

Postproduction des épisodes : Vonpti Productions : https://www.vonpti.com/

Les références bibliographiques et les références mentionnées durant l’épisode sont disponibles sur cette page

Pour cet épisode, je vous fais entendre une entrevue que j’ai réalisée avec la chercheuse québécoise Catherine Ratelle, qui est une référence en matière de motivation chez les enfants. Catherine Ratelle est professeure titulaire au Département des fondements et pratiques en éducation de la Faculté des sciences de l’éducation de l’Université Laval, elle est aussi titulaire de la Chaire de recherche du Canada sur les pratiques parentales et les trajectoires scolaires et vocationnelles. Elle a énormément publié sur le sujet du rôle des parents dans la trajectoire de vie des enfants. C’était donc à la fois un plaisir et un privilège de m’asseoir avec elle pour discuter de la motivation chez les jeunes et du rôle que les parents peuvent jouer. Je suis certain que les enseignants et les parents parmi les auditeurs vont voir plusieurs liens entre les propos de Catherine et, j’en suis sûr, d’autres domaines d’activités et donc pas seulement la musique.

Pour en connaître davantage sur Catherine Ratelle :

Page dédiée à Catherine Ratelle sur le site de la Faculté des sciences de l’éducation de l’Université Laval

Site de la Chaire de recherche du Canada sur les pratiques parentales et les trajectoires scolaires et vocationnelles

Capsules pratiques — Mme Catherine Ratelle nous parle du soutien aux motivations des jeunes

Entrevue avec Catherine Ratelle au Téléjournal de Québec à Radio-Canada

Deux ouvrages référés par Catherine Ratelle :

Parler pour que les enfants écoutent, écouter pour que les enfants parlent 2e éd.

Parler pour que les ados écoutent, écouter pour que les ados parlent

__________________

Site Web Le musicien stratégique : https://musicienstrategique.com/

Postproduction des épisodes : Vonpti Productions : https://www.vonpti.com/

Les références bibliographiques et les références mentionnées durant l’épisode sont disponibles sur cette page

Dans cet épisode, on aborde le fameux sujet des élèves qui ne répètent pas assez (ou pas du tout !) à la maison. Je n’ai pas trouvé de moyens d’éviter complètement le besoin de travailler à la maison pour les musiciens en formation, mais je pense qu’en tant qu’enseignant ou enseignante, il y a quand même plusieurs stratégies pédagogiques à inclure peut-être plus activement durant nos leçons pour nous assurer que nos élèves sont vraiment outillés et préparés pour la semaine de travail. Il est possible que le manque de travail soit parfois lié à un manque de moyens, donc de stratégies pour travailler seul à la maison plutôt qu’un manque de motivation, ou on pourrait peut-être combiner les deux et dire qu’il est possible que l’enfant ne soit pas motivé à travailler par manque de moyens concrets de le faire.

On va donc explorer dans cet épisode différents moyens que les enseignants et les enseignantes peuvent prendre pour s’assurer, autant que c’est possible de le faire durant une leçon d’une heure ou parfois même de 30 minutes, que l’élève reparte de la leçon bien outillé pour tout le travail individuel de la semaine à venir.

__________________

Site Web Le musicien stratégique : https://musicienstrategique.com/

Postproduction des épisodes : Vonpti Productions : https://www.vonpti.com/

Les références bibliographiques et les références mentionnées durant l’épisode sont disponibles sur cette page